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中国为什么缺少世界级大学?

来源:广州热线综合

时间:2020-03-20 14:34
中国为什么缺少世界级大学?

中国为什么缺少世界级大学?为什么中国大学的教育质量差?

回答钱学森之问!提高大学教育质量的一些创新性改革建议!

提高大学教育的改革效率和解决基础教育的应试教育弊端,要两只手同时进行改革。确保高等教育改革高效有效,同时严格考核去限时提高中国大学教育质量!让中国大学教育,不断出杰出科研成果,出世界杰出人才!

1、提高高等教育改革效率,限时提高大学教育和学科教育的质量,严格考核管理。

要由教育部门去分别组建全国各省的“高校质量监控与管理团队”(全国综合性大学就直接由高等教育司直接组建全国性的“高校质量监控与管理团队”)。全国每个高校也要组建自己的“学校、院、系部的质量监控与管理团队”。

当这个“各省的高校质量监控与管理团队”要到某所高校去检查学校质量之前,也必须到这个学校生活、体验、调查一周以上的时间,去真正全面了解学校的实际质量情况与质量问题。如果需要,还要根据实际去在这个学校生活、体验、调查更长时间。这个“各省的高校质量监控与管理团队”与学校组建的“学校质量监控与管理团队”共同去编写出一份“学校质量问题与质量问题的解决方案的报告”。

这份报告同样要求只写问题不写成绩。报告必须详细列出学校存在的具体质量问题、学生风气问题、教学问题、教师水平问题、管理低效问题,并对质量问题的严重性进行分析和分级别。并对每个教育质量问题制定出解决这些问题的具体解决方案或改革方案,以及确定这些方案的具体执行时间、完成执行方案的时间、检查完成情况的时间。根据这个“学校质量问题与质量问题的解决方案的报告”去完成解决学校的质量问题之后,要按时写出一份总结报告,并给其它的高校参考、学习与借鉴。而“各省的高校质量监控与管理团队”要按时按质地严格检查这些学校质量问题并限时解决。

中国为什么缺少世界级大学?为什么中国大学的教育质量差?

 

这样的质量监控与管理活动,全国每个高校每个学期要搞两次。

教育部高等教育司还要对全国的综合性大学与高等专科、高职高专专门制定“高校质量的分类等级”,并由“各省的质量监控与管理团队”、“全国各高校的质量监控与管理团队”和教育工作领导、专家、教育家去共同参与制定与严格执行。

这种对全国的综合性大学与高等专科、高职高专专门制定一系列“高校质量的分类等级”,可以这样分类:A类是达到世界先进水平的大学;B类是优秀大学;C类是合格的大学;D类是不合格大学;当然,每一个“高校质量的分类等级”还要由“各省的质量监控与管理团队”、“全国各高校的质量监控与管理团队”去制定出具体的、科学的、详细的学生教育质量和管理效率水平的“评判标准”;

同样,还要制定出各系部、学科、各专业的质量分类;制定出具体的、科学的“专业评判标准”,制定出A、B、C、D分级别的专业或院系、系部的教育质量“评判标准”。

这些大学的“院系和专业的分类等级”要向社会公开公布,给基础教育的老师和学生了解和监督。

“各省的质量监控与管理团队”要以以上制定好的“教育质量等级分级”去每年考核两次全国高校的教育质量。并对教育质量达不到级别要求的高校、院系、系部或专业在限定的时间内整改,比如:半个学期或一个学期的时间里,对D类不合格学校或专业,如果还没有采取措施整改或没有整改达到C类的学校和专业,要立即取消招生或取缔D类学校或院系或专业。学生和老师另外合理安置好。

对C类合格大学或专业,则根据实际,设定“质量提高时限”,两年或三年时间内,要求整改学校质量或专业质量达到B类的质量,如果时限到了而质量达不到B类优秀高校的水平和质量。则立即在“改革和换届会议”中换掉学校领导,让可以提出解决高校质量问题的人能者上,无作为者下。

对B类大学与专业也要“设定时限”让其把教育质量办到A类的大学和专业或院系。可以限定在4~10年内,每年的考核过程中,对没有措施行动和没有进展的大学院系和专业、对过了时限而达不到教育质量的领导,立即换……

这个建议对某些高校领导看起来有些“残酷”。但是请你们站在学校的利益上看、站在学生的利益上看、站在国家与民族利益上看问题时,我想你们会支持的。而且,如果你们在限定时间内有能力实现了提高学校的教育质量,你们也会能够继续做学校领导,这也是你们一生的骄傲。如果你们没有能力,你们也不好意思继续做学校领导或学校校长。

对老师的聘用要进行严格控制。对老师或教授,既要学历高,更要水平高。先制定标准,再对教学不好、水平不够的老师由“省和学校的质量监控与管理团队”解聘,每年进行考核两次,建立完善的教师培训机制,促使教师的教学和学术水平不断提高。对于教学和学术水平提高的老师同时去提高老师的薪资,被解聘的要进行足够的经济补偿与安置。

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